面对孩子对学习的抵触情绪，有的家长动之以情晓之以理，摆事实讲道理，苦口婆心；有的家长以奖代罚，以金钱去体现成绩的价值，一分儿一块钱，甚至一分儿十块钱；还有的家长上演“全武行”，动辄打骂，让孩子饱尝身心苦楚。

第一种家长让孩子觉得唠唠叨叨，婆婆妈妈，不胜其烦；第二种家长的做法短时间内有效果，但长远来看会让孩子的动机发生偏差，孩子不是在为自己的未来学习，而是在为刺激物---“金钱”而学，有朝一日没有金钱的刺激时，学习动力可能会一扫而光，这会让家长有一种“辛辛苦苦几十年，一朝回到解放前”的感觉；第三种家长没有基本的分析，只关注外在现象，没有注意内在本质，打骂行为发泄了自己一时的怒火，换回来的却是孩子的心灰意懒，是孩子对学习的更加强烈的抵触情绪，最终对学习失去兴趣和信心。

那么，当孩子对学习有抵触情绪的时候，家长怎么做才是孩子们希望的呢？发生在我和儿子之间的一件事情给了我启发。

有一天儿子的家庭作业是汉字练习，跟往常一样，他写作业的时候我在一边看书。他写着写着突然对我说：“爸爸，这个字我忘了怎么写了。”

我：“没关系，忘记怎么写很正常的，你是刚开始学嘛。不用着急，慢慢想一下，老师是怎么教你的。”

他：“我想了，可还是想不起来。”

我：“是这样啊，我教你个方法好不好。我看你经常用微信跟老师或同学聊天，现在你遇见难题了，可以找老师或同学问一下啊，他们肯定会帮助你的。”

他：“我不。”

我：“怎么了，连爸爸教的方法都不听了吗？”

他：“不听。”

听他这么一说，我觉得问题可能不是不会写那么简单。于是我看了一下他的作业内容，这次作业中的汉字虽然笔画较多，但是笔画都是基本的，也是他们曾经多次练习过的，这次作业属于重复训练，应该不存在不会写的问题，很显然，他对写作业存在抵触情绪。他以前也有过这种情况，于是我按照尊重、共情、内容表达的老办法处理了。

我说：“有些汉字确实不好写，你刚开始学习写字，有些字不会写或者忘记怎么写都是很正常的，真的没关系。爸爸知道，你不会写心里一定非常着急，是不是？”

他：“嗯。”

我：“爸爸有一个特别棒的方法，可以让你学会汉字的写法，无论遇见什么样的汉字你都能学会怎么写，想学这种方法吗？”

他：“想。”

我：“这种方法叫描红，遇见你不会写的汉字的时候，你可以先一笔一笔的描他的笔画，描完了就学会怎么写了。我试过很多次了，真的很管用，你也试试吧。”

他：“好。”

他嘴上说好，手里也拿着笔，可就是不动。我催促了他一下，他才在作业纸上开始描，可是描出来的笔画都是七扭八歪的，心根本就不在写作业上。一看这种情况，我明白了，表面的顺从下面是深深的阻抗，看起来他是在听我说，实际上根本没有听到我在说什么，于是我赶紧调整一下心情，转换一下策略，开始用自我暴露的方法，争取跟他产生共鸣，找到他的兴奋点，否则，我说什么都是不重要的，也不会有什么实际效果。

我说：“告诉你一个小秘密好不好？”

他：“什么小秘密。”

一听说有小秘密可以听，他马上来了兴致，于是我继续吊他的胃口。

我：“你觉得你刚刚写的那些笔画怎么样？”

他听我说这些，有点摸不着头脑。

他说：“不咋样。快说啊，啥秘密。”

我：“这可是只有我和奶奶知道的秘密，你可不能告诉别人。如果你告诉别人的话，我可就让人家笑话死了。”

他：“我保证不告诉别人。来，你悄悄的跟我说。”

说着他来到我身边，耳朵几乎贴到了我的嘴上。

我：“我跟你这么大的时候，也有家庭作业，也是汉字练习，我那时候写的那些笔画，比你刚才写的那些差多了，奶奶说我写的笔画像鬼画符，像天书一样。”

他：“啊，鬼画符，天书，哈哈哈哈哈哈哈哈”

我：“你比爸爸厉害多了，这么难写的笔画都能写成这样好。难怪你们老师总是跟我表扬你。”

听我这么一说，他满含笑意的眼睛里闪过一点光亮。

他：“我当然厉害了，你看这么难的字我都能写。”

过了不大一会儿，他就把作业写完了。

在互联网信息时代，孩子们的眼界和视野都非常开阔，了解事物的渠道也非常多元化，这就导致他们异常的有主见，尽管可能是不成熟的主见；懂得一些我们都不懂的道理，尽管有时候是偏激的。对这样的孩子进行情绪疏导，用讲道理的方法，往往收效甚微。通过这一次处理儿子的小情绪，我觉得，孩子毕竟是孩子，作为网络时代的原住民，他们需要的是家长的“方法”，而不是家长的“道理”。这里的方法是指孩子面临的问题的解决方法，因为家长是孩子的导师；也是指跟孩子相处的方法，因为家长也是孩子的朋友；此处的方法是“一体两面”，缺一不可的。给孩子的难题出谋划策的时候，要有可行的方法，让他佩服你，觉得你是导师；跟孩子相处的时候，要发自内心的尊重他，让他喜欢你，觉得你是朋友。要做到这些并非易事，需要跟孩子一起成长，一起进步，家长是孩子的灯塔，孩子也是家长的灯塔，大家需要让彼此看到光明和希望，给予彼此成长的力量和关爱。

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